Las ideas de los niños sobre la historia

¿Cómo aprenden los niños historia? La gran mayoría de veces al escuchar la palabra historia, entre los estudiantes se desatan comentarios negativos como “que aburrido” “no comprendo” “soy terrible para las fechas” en este escrito se pretende rescatar algunos puntos del proyecto CHATA en donde se habla de un sistema con el que investigan aspectos cognitivos del niño, así como la noción de como se puede implementar de una manera diferente y significativa la historia en los niños.

¡¡Maestro!! ¿Por qué la historia es tan aburrida?

Seguramente en repetidas ocasiones solemos escuchar ese tipo de cuestionamientos y es que estamos herrando como docente si pensamos que la historia es solo para recopilar fechas y aprenderlas mecánicamente, el aprender historia va mucho más allá que simplemente repetir lo que está escrito en un libro, grabarse las fechas solo por el hecho de cumplir académicamente, aprender historia implica análisis comprensión y reflexión de lo que se dice.

Pero si entonces aprender historia implica análisis y reflexión ¿Cómo puedo evaluar el aprendizaje de historia en los niños? Esta preocupación llevo a Reino Unido a realizar un proyecto llamado CHATA que significa, Concepts of History and Teaching Approaches (conceptos históricos y enfoques de enseñanza).

Este proyecto tiene como objetivo la búsqueda para la exanimación de los enfoques de la enseñanza de la historia y las ideas que los niños tienen de ella.  En un primer momento el Proyecto CHATA tenía como propósito lograr comprender el funcionamiento de los conceptos de evidencia y explicación, de segundo orden en un grupo de niños de 7 a 14 años.

Con el paso del tiempo y de rigurosas investigaciones, se llevo a cabo un trabajo longitudinal con el propósito de descubrir los caminos que siguen los niños para el aprendizaje de la historia, en el cual se realizaron entrevistas con niños de 7 y 14 años en las cuales se discutieron las tres baterías de tareas. Este proyecto dio como pauta 2 tipos de niveles: 

1. Los niños operan con los mismos conjuntos de ideas en contenidos históricos distintos.
2. Los niveles superiores permiten resolver problemas que crean o dejan sin resolver los niveles inferiores

Un elemento de gran importancia la noción que el niño tiene del tiempo, es algo que como docentes debemos dar importancia ya que hay niños que viven en el mañana siendo hoy, es decir no tienen una noción del tiempo por lo que les escuchamos decir “mañana fui con mi mamá al mercado”. 

Nosotros como docentes debemos crear un ambiente de aprendizaje hacer de los niños personas capaces de dar razonamientos validos a partir de lo que conocen. Hacerlos participes, que sean capaces de reflexionar, argumentar y de contextualizar, que la historia no se quede como solo un montón de información vacía, e inservible, si no que sean capaces de integrar la historia a su vida cotidiana.

Debemos animar a los pequeños a despertar un interés y un amor por la historia

mediante experiencias en el aula, videos, libros, cuentos, etc. Comenzando a

partir de su conocimiento, esa es nuestra labor docente

Bibliografía

Las ideas de los niños sobre la historia, Peter Lee, Alarick Dickinson y Rosalyn

Ashby